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简述信息一览：
《水调歌头·明月几时有》教学案例
《水调歌头明月几时有》是宋代大文学家苏轼所作。这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。
词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》等传诵甚广。题解及写作背景 水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的大曲。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。
杨先武老师执教的苏轼《水调歌头·明月几时有》，作为安徽省新课程典型课例被拍成光盘，其教学的主要特色体现在以下方面： 创设情境，以情*** 情感是教学艺术魅力形成的关键因素。通过《花好月圆》MTV导入，渲染情境；通过范读，榜样引路；通过音乐伴读激发学生读诗的欲望；通过古词新唱，感悟词的意境。
《水调歌头·明月几时有》教学设计
1、《水调歌头明月几时有》是宋代大文学家苏轼所作。这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。
2、《水调歌头》的作者是苏轼。下面是我网络整理的水调歌头明月几时有教学设计以供大家学习。 水调歌头明月几时有教学设计（一） 教学目标： （一）、情感态度与价值观 体会作者在困境中仍然保持旷达、乐观的态度。 培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
3、词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》等传诵甚广。题解及写作背景 水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的大曲。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。
4、《水调歌头·明月几时有》说课稿1 说教学设想： 在多次诵读中，理解词作者表达的意思； 在品读重要词句中，感受词作的意境； 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 说教学层次： 朗读词文，整体感知； 借月抒情，走进词境； 名句重读，读懂词情； 拓展体悟，读透词心。
5、【教学点评】 杨先武老师执教的苏轼《水调歌头·明月几时有》，作为安徽省新课程典型课例被拍成光盘，其教学的主要特色体现在以下方面： 创设情境，以情*** 情感是教学艺术魅力形成的关键因素。通过《花好月圆》MTV导入，渲染情境；通过范读，榜样引路；通过音乐伴读激发学生读诗的欲望；通过古词新唱，感悟词的意境。
苏轼《水调歌头》精简教案
中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福？（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说？背诵本词，背诵中要想象（或联想）诗词抒写的情境。
我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》。 （ 出示学习目标 ） 走近苏轼2首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料。学生汇报收集的材料。教师补充介绍。
《水调歌头》是宋代大文学家苏轼于公元1076年中秋在密州时所作，这首词以月起兴，以与弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。
《水调歌头明月几时有》是宋代大文学家苏轼所作。这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。
导语：编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
水调歌头·登多景楼原文及赏析
水调歌头·登多景楼原文： 寒眼乱空阔，客意不胜秋。强呼斗酒，发兴特上最高楼。舒卷江山图画，应答龙鱼悲啸，不暇顾诗愁。风露巧欺客，分冷入衣裘。忽醒然，成感慨，望神州。可怜报国无路，空白一分头。都把平生意气，只做如今憔悴，岁晚若为谋。此意仗江月，分付与沙鸥。
深秋季节，满目荒寒，眼前是一片空阔的长江，只是黄叶翻飞，秋意瑟瑟，使作客异乡的人更增添了无限的愁思。以上是“寒眼乱空阔，客意不胜秋”这两句词的大意。“强呼斗酒，发兴特上最高楼。”这里用“强呼”二字，说明词人是为了驱散“客意不胜秋”的忧愁才呼酒登楼的。
秋天到来，落叶处处，使空阔的江天看起来零乱而萧条，如此理解，“乱空阔”自然就合情合理了。而萧条的愁情是由萧条的秋景引起。所以词人云“客意不胜秋”。不过词人并没有继续这种低沉的情绪，而是强行振作，越是愁恨低回，他越是要“强呼斗酒，发兴特上最高楼”，这显示了他的倔强和自信。
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